REGISTRO DE REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Las prácticas la realizamos en el Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. Gonzalez, en el Profesorado de Filosofía, en la materia Psicología Educacional de primer año, con modalidad de cursada cuatrimestral.

Todos éstos datos fueron imprescindibles para poder contextualizar las clases que teníamos que dar, porque los contenidos que íbamos a trabajar eran parte de un programa que un docente había pensado desde un determinado marco teórico que debíamos tener en cuenta para saber desde qué perspectiva íbamos a abordar los temas, y con un orden que respondía a una lógica que necesitábamos conocer, como así también cual era el perfil del egresado dado por el proyecto que tenía la institución y las incumbencias del título para saber el para qué necesitaban los conocimientos que adquirieran en nuestras clases. Como así también las correlatividades, al planificar hubieron temas que no profundizamos porque serían retomados el cuatrimestre siguiente.

Todos éstos datos los fuimos obteniendo por la información dada por la página de la Institución y por lo comentado por la docente, que superó ampliamente lo recolectado por la entrevista, ya que al coincidir la docente del curso con la de la práctica, tuvimos oportunidad de preguntar en situaciones informales.

Para planificar también necesitábamos las características del grupo, su dinámica, sus intereses, sus saberes previos, más allá de lo que podíamos suponer a partir de la carrera que habían elegido, necesitábamos conocer a los alumnos en tanto sujetos particulares. Por ejemplo, que trayectoria educativa tenían.En éste sentido el grupo era heterogéneo, había alumnos que venían de haber cursado materias en la Facultad de Filosofía, otros que era su segunda carrera docente (prof. de educación física y maestra de nivel inicial) y aquellos que egresaban de la escuela secundaria.

Con toda ésta información fuimos a realizar la observación, la tuvimos muy en cuenta a la hora de planificar. Nos permitió, a partir de cómo se distribuían en el espacio del aula, y de qué manera trabajaban en los grupos, reconocer indicadores de  como se relacionaban entre ellos y a partir de su actuación en el grupo amplio quienes participaban y quienes no. 

Sin todos éstos datos no hubiésemos podido planificar, plantear nuestros objetivos, a excepción de los generales. cómo tampoco elegir actividades que respondieran a un fin pedagógico. Ésa fue una reflexión permanente, pensar el para qué de las actividades, para que no resultaran vacías de contenido. 

Una vez que planificamos la primera clase, la dimos, recibimos la devolución de la docente, conversamos entre nosotras (pareja pedagógica) sobre nuestras impresiones y cada una hizo su autoevaluación, sumado a la información que ya teníamos diseñamos la segunda clase.

Fue notoria la diferencia al realizar la segunda planificación, Trabajar primero los contenidos, después pensar a través de que actividades íbamos a trabajarlos y con qué objetivos, todo fundamentado a partir de la evaluación de la clase anterior.

Creo que la clase también fue mejor, si bien en la primera habíamos concretado algunos objetivos, como por ejemplo que participara gente que no lo había hecho durante la observación a través de exponer mediante producción escrita y no de forma oral, en ésta segunda oportunidad logramos una participación más activa de todos y una mayor relación entre ellos.

Al final de la práctica, a la devolución de la docente decidimos agregarle la evaluación de los alumnos en relación con nuestras clases a través de una encuesta. Los comentarios de los alumnos no sólo destacaron aspectos positivos, sino también cuestiones a mejorar y propuestas. 

Para concluir sólo decir que fue una muy buena experiencia!!!! de mucho aprendizaje.